第3章｜構文・文法の発達

対応過去問約15問／難易度 ★★★★☆

二語文・多語文の発達

語連鎖の発達

段階	時期	特徴
一語発話	1歳前後〜	要求・叙述・呼びかけなど多機能
二語連鎖	1歳後半〜2歳後半	語間に意味関係がある
三語連鎖	2〜3歳

二語文の特徴：

語をランダムに結びつけるのではなく、意味関係に基づいて組み合わせる
同じ語連鎖でも異なる意味関係をもつものがある（例：「ママ　くつ」= 所有/叙述/命令）
助詞を正確に使用するわけではない（助詞の誤用は許容段階）
形容詞も使用される（使用しないわけではない）
二語文出現の目安：表出語彙がほぼ50語を超えるころ（200語ではない）

根拠問題：第15回No.146・第17回No.47

2語文出現期の指導

2語文が出現し始めた子どもへの適切な指導：

語彙理解の拡大を図る
2〜3語文の理解を図る
2つの名称を聴いて絵カードを選ぶ
「ママのクックね」などと文として聞かせる（拡張・リキャスト）

3語文の発話を模倣させるのは適切でない。現在の発達段階（2語文）を1ステップ超えた目標設定が原則。3語文模倣は飛躍が大きい。

根拠問題：第17回No.71

構文発達の順序

時期	発達内容
1歳後半〜2歳後半	2語連鎖の出現
2歳代	語形態変化の出現
2〜3歳	助詞「が」「は」の出現
2歳後半〜3歳後半	名詞+格助詞+動詞の復唱が安定
4〜5歳	助詞方略での構文理解（語順よりも助詞に依存した理解）

言語発達の順序：ことばの理解 → ことばの表出、内容語 → 機能語
非可逆文の理解 → 可逆文の理解（可逆文のほうが難しい）

「可逆文の理解から非可逆文の理解へ」は誤り。非可逆文（「犬が猫を追いかける」など意味から判断できる文）が先に理解される。

根拠問題：第20回No.47・第22回No.67

語彙理解レベルに応じた2語連鎖の指導

5歳女児（事物名称・人名は理解可能、動作語・大小・色名は理解不可）の場合：

適切な2語連鎖：所有者＋事物（「女の子の車」→理解できる語のみで構成）
不適切：動作語を含む、大小・色名を含む語連鎖

根拠問題：第15回No.73

メタ言語・学習言語

メタ言語能力

言語そのものを客観的に考え、操作・評価する能力。

✅ 能動文を受動文に言い換える
✅ 文や発話の適切性を判断する
✅ 単語の語尾音を抽出する
✅ 文法の誤りを訂正する

「過去の出来事を説明する」はメタ言語能力ではなく、ナラティブ能力・回想的語り（一般的な言語能力）。

根拠問題：第16回No.146

学習言語（学齢期）

学校教育に依存して発達する
読み書きの獲得によって高次化される
思考・推論の道具として発達する
学習の手段として発達する

「非言語的文脈への依存が大きい」は誤り。学習言語は文脈に依存しない脱文脈的な言語使用が特徴（CALP）。

根拠問題：第24回No.146

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