| 段階 | 時期 | 特徴 |
|---|---|---|
| 反射的発声・叫喚発声 | 0〜2か月 | 生理的な反射。子音様の動きは含まない |
| クーイング | 2〜4か月 | 柔らかい喉音的な発声。子音構音動作の始まりではない |
| 始まりの喃語（非規準喃語） | 3〜6か月 | 子音＋母音の組み合わせが始まるが音節構造は不安定 |
| 規準喃語 | 生後6〜8か月 | 子音＋母音が繰り返される安定した音節構造を持つ |
| 反復喃語（CV音節の繰り返し） | 6〜10か月 | 同じ音節を繰り返す（「ばばば」など） |
| ジャルゴン | 9〜12か月 | 発話のイントネーションは大人に似るが有意味語ではない |
喃語は模倣的発声として始まるのではなく、自発的に出現する。出現直後から安定した音節構造があるわけでもなく、構音動作の上達は喃語出現「後」に起こる。
叫喚発声（クライング）は子音様の発声ではない。クーイングは子音構音動作の始まりではない。ジャルゴンは有意味発声ではない。
養育者が乳幼児に向ける特徴的な話し方。
「抑揚が平板」「ピッチが低い」「声の高さが高いままで変化しない」はいずれも誤り。CDSはピッチが高く抑揚が誇張される（高低差が大きい）。
| 段階 | 時期 | 内容 |
|---|---|---|
| 二項関係（自己↔他者） | 〜6か月 | 人と人のやりとり（原会話など） |
| 二項関係（自己↔物） | 〜8か月 | 物の探索・操作 |
| 三項関係 | 9〜12か月 | 自己・他者・物の三者をつなぐ |
三項関係の成立に関連する行動：
reaching（物に手を伸ばす）は二項関係の行動。三項関係には含まれない。
共鳴動作（相手と同じ動作を無意識に行う）も三項関係の成立とは関連しない。
「自己と他者の二項関係の理解」だけでは共同注意成立の十分条件ではない（三項関係の理解が必要）。
「社会的参照が出現した後に出現する」は誤り（共同注意が先）。
共同注意は喃語の出現とは関連しない。
| 概念 | 内容 | 出現時期 |
|---|---|---|
| 社会的参照 | 不確かな場面で他者の情動反応をモニターする | 1歳前後 |
| 指さし | 要求・叙述・質問・応答の機能を持つ（否定は含まない） | 1歳前後 |
| 原会話 | 発声・視線のターンテーキング。記号的認識の前段階 | 乳児期 |
原会話は「記号的認識」が基礎ではなく、その前段階として位置づけられる。
「間主観性」は「伝染」とは異なり、「相互主観性・共有された主観的状態」を指す。
| 発達項目 | 内容 |
|---|---|
| 物の永続性 | 隠れた物が存在し続けることの理解 |
| 事物の機能的操作 | 道具の機能に合った使い方（太鼓をバチで叩くなど） |
| 因果関係の理解 | 自分の行為が結果を引き起こすことの理解 |
| リーチング | 物に手を伸ばす行動 |
見立て遊び（象徴機能）は前言語期の認知発達ではなく、1歳半〜2歳以降の象徴機能獲得後に出現する。前言語期にはまだ含まれない。
モーラ単位でリズムを刻む遊びは前言語期の発達ではない（音韻意識の発達は言語獲得後）。
シンボル（記号）によって指示対象を代表する働き
象徴機能の例：
以下は象徴機能を示す行動ではない：
・布で隠したおもちゃを取り出す（物の永続性）
・クレヨンでなぐり書きをする（描画）
・帽子をかぶると外出することがわかる（条件的関連付け・スクリプト）
・太鼓をバチで叩く（事物の機能的操作）
象徴（シンボル）の例：身振り・見立て・ピクトグラム・オノマトペ
前操作期（2〜7歳）の思考特徴：
| 特徴 | 内容 |
|---|---|
| 自己中心性 | 他者の視点に立てない |
| アニミズム | 無生物に生命・意識があると考える |
| 実在論 | 思考・夢などを実体があると考える |
| 転導論理 | 個別の事例から個別の事例を結びつける推論 |
可逆的思考は前操作期の特徴ではなく、具体的操作期（7〜11歳）に獲得される。