第1章｜前言語期の発達

発声・CDS・三項関係・認知発達・健診／難易度 ★★★☆☆

1-1 発声の発達順序

時期	発声の種類
0〜1か月	叫喚音（泣き声）
2〜4か月	クーイング（母音的発声。「あーうー」など）
4〜6か月	周辺的喃語（子音様音声の始まり）
6〜8か月	規準喃語（CVCV型。「ばばば」など）
9〜10か月	ジャルゴン（イントネーションが伴う非有意味発声）・音韻知覚の最適化
1歳前後	初語

「クーイングは子音構音動作の始まり」→ 誤り（母音的発声）
「喃語は模倣的発声として始まる」→ 誤り（自発的に出現）
「ジャルゴンは有意味発声」→ 誤り（非有意味）
規準喃語の出現：生後6〜8か月（第22回）

喃語出現後に構音動作が上達する（第27回）
初期の発声にはリズミカルな身体運動が同期している

CDS（子ども向け発話・マザリーズ）

ゆっくりとした速度
抑揚が誇張される（高低の変動が大きい。高いままではない）
発話が短い・反復が多い
声の高さが高い
意味的制約がある（身近な話題が中心）

「声の高さが高いままである」→ 誤り（抑揚が誇張される）（第21回）
「反復が少ない」→ 誤り（多い）（第22回）
「低いピッチ」→ 誤り（高いピッチ）（第28回）
「抑揚が平板」→ 誤り（誇張される）（第15回）

1-2 前言語期のコミュニケーション

二項関係・三項関係

段階	内容
二項関係	自己－他者 / 自己－物の関係
三項関係	自己－他者－物（共同注意の基盤）

三項関係を表す行動：giving・showing・pointing・referential looking

「三項関係を表す行動でないもの」→ reaching（リーチング）（二項関係）（第21回）
「前言語期の三項関係の成立と関連しない」→ 共鳴動作（第28回）

共同注意・指さしの発達

共同注意

自分と他者が同じ対象に注意を向ける（9〜12か月ころ）
語彙獲得・心の理論の基盤
成長とともに消失しない

「共同注意と関連がない」→ 喃語の出現（第25回）
「社会的参照が出現した後に出現する」→ 誤り（第26回）

指さしの発達：要求の指さし → 叙述の指さしの順

前言語期の発達チェックポイント

月齢	できること
3か月	声かけに反応・視線追従
4か月	音源詮索反応（音のする方向を向く）
6か月	喃語出現（3か月ではない）
9か月	指さし出現・共同注意
10か月	音韻知覚の最適化（母語への特化）

1-3 認知発達（ピアジェ）

象徴（シンボル）機能

象徴機能を示す行動：

積木を持って車のように動かす（見立て遊び）
昨日見た友だちの動作を再現する（延滞模倣）

象徴でないもの：叫喚音（本能的・反射的発声）

「象徴でないのは」→ 叫喚音（第25回）
「ピアジェが象徴機能の発現とした行動」→ 昨日見た友だちの動作を再現する（第19回）

ピアジェの発達段階

段階	年齢	特徴
感覚運動期	0〜2歳	物の永続性・延滞模倣・象徴機能の萌芽
前操作期	2〜7歳	自己中心性・アニミズム・実在論・転導論理
具体的操作期	7〜11歳	保存概念・論理的思考（具体物）・可逆的思考
形式的操作期	11歳〜	抽象的思考・仮説演繹的推論

「幼児期の認知の特徴でない」→ 可逆的思考（具体的操作期から）（第27回）

1-4 健診マイルストーン

1歳6か月健診

有意味語の表出（3語以上）
指さし・絵の指差し理解
「おいで」「ちょうだい」などの指示理解
ままごと的遊び

「1歳6か月健診の問診項目でない」→ クレヨンで丸を書きますか（第24回）
1歳6か月で「2語文が出ない」は要観察ではない（1歳6か月で2語文は早い）

確認問題

Q1. 規準喃語が出現する月齢はいつか。

Q2. クーイングは何の始まりとして正しく説明されるか。

Q3. CDSの特徴として正しいものはどれか：①高い声のまま ②抑揚が誇張される ③反復が少ない ④速度が速い

Q4. 三項関係を表す行動でないものはどれか：①giving ②reaching ③pointing ④showing

Q5. ピアジェの前操作期の特徴として誤りはどれか：①自己中心性 ②アニミズム ③可逆的思考 ④実在論

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A1. 生後6〜8か月
A2. 母音的発声の始まり（子音構音動作の始まりではない）
A3. ② 抑揚が誇張される
A4. ② reaching（物への手伸ばしで二項関係）
A5. ③ 可逆的思考（具体的操作期から）

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