4-1 認知の発達 — 4段階の枠組み

ピアジェは、外界を取り込む枠組み（シェマ）を同化（既存の枠に当てはめる）と調節（枠のほうを作り変える）で更新しながら、思考が4段階で質的に変わるとした。順序は不変で、飛び越しはない。

前操作期の自己中心性は「わがまま」ではなく、他者の視点に立てないという認知的な制約を指す。アニミズム＝無生物にも心があると考える。

4-2 対象の永続性と保存概念 — 混同しない

対象の永続性

• 見えなくなっても物は存在し続ける、と分かること。生後8か月〜1歳頃に成立（感覚運動期）。
• 成立前：布をかぶせると探さない。成立後：布をめくって探す。
• 養育者を「その場にいなくても存在する特定の相手」として保持できるようになるため、同じ時期に人見知り・分離不安が現れる。認知と社会性は連動する。

保存概念

• 見た目（形・並べ方）が変わっても数・量・重さは変わらない、と分かること。7歳前後・具体的操作期で獲得。
• 獲得順は数 → 液量 → 重さ → 体積（ずれて順に獲得される）。

4-3 言語の発達 — 前言語期から二語文へ

4-4 共同注意 — 言葉が出る前の土台

• 生後9か月頃、自分・もの・他者の三項関係が成立する（それ以前は自分と相手の二項関係のみ）。
• 指さし：要求の指さし（1歳前後）→ 叙述・共感の指さし（1歳〜）。相手と関心を共有するための指さしが言語獲得の前提になる。
• 視線追従・社会的参照（不安な場面で養育者の表情を確認する）も同時期。
• 共同注意・指さし・呼名反応の乏しさは自閉スペクトラム症の早期サインになる。

4-5 情緒と自己の発達

• 情緒の分化：出生時は未分化な興奮のみ → 生後3か月頃に快・不快に分かれる → 不快から怒り・嫌悪・恐れ、快から愛情・得意が分かれ、2歳頃までにほぼ出そろう。
• 微笑：生理的微笑（新生児期・自発的で相手と無関係）→ 社会的微笑（2〜3か月・人の顔に反応）→ 選択的微笑（6か月頃〜・見知った人にだけ）。
• 鏡に映った自分を自分と分かる（鏡像自己認知）のは1歳半〜2歳。
• 第一次反抗期（2〜4歳）＝自我の芽生え。学童期に自尊心が育ち、思春期の第二次反抗期でアイデンティティを問い直す。

4-6 愛着（アタッチメント）と人見知り

• 人見知り（8か月不安）は生後6〜9か月頃に出現する。特定の養育者への愛着と、見知らぬ人との区別ができた証拠で、正常な発達。
• 愛着の質はストレンジ・シチュエーション法（1歳前後）で分類：安定型・回避型・アンビバレント（抵抗）型・無秩序型。

4-7 遊びの発達

遊びの形式は、機能遊び（感覚運動期）→ 象徴遊び（ごっこ遊び・2歳〜、前操作期の象徴機能）→ ルールのある遊び（学童期）と進む。

4-8 遠城寺式乳幼児分析的発達検査 — 6領域

• 適用は0か月〜4歳7か月。3分野を各2領域、計6領域で評価する。
• 運動＝移動運動・手の運動／社会性＝基本的習慣・対人関係／言語＝発語・言語理解。
• 結果は折れ線グラフで結ぶため、領域間のばらつき（どこが遅れているか）が一目で分かる。

4-9 「12か月の壁」で前後を振り分ける

この検査の出題は「どちらが早いか」「1歳前か後か」に集約される。個々の月齢を丸暗記するより、1歳を境に二分したほうが速い。

4-10 まぎらわしい対比のまとめ