音韻意識とは：語を構成する音の単位（音韻・モーラ）を意識的に認識・操作する能力
| 時期 | 発達内容 |
|---|---|
| 3歳後半〜4歳 | 語頭音の認識・同定 |
| 4歳後半 | 語頭音抽出 |
| 5歳前後 | 3モーラ語の逆唱、音韻分解・抽出 |
| 5〜6歳 | しりとり・かるた遊びが可能 |
5歳前半までに3モーラ語の逆唱ができるは正しい記述。
4歳で「にわとり」（4モーラ）の逆唱は困難（4モーラ以上の逆唱は学童期以降）。
音韻意識の評価課題：
語順課題は音韻意識の評価法ではない（構文・語用の評価）。
幼児後期で最も難しい音韻意識課題：
語数が少ない語の逆唱のほうが難しい。4モーラの音韻分解より2モーラの逆唱のほうが課題として難易度が高い。
| 遊び | 音韻意識との関連 |
|---|---|
| かるた | ○ 語頭音の認識が必要 |
| しりとり | ○ 語末音の抽出が必要 |
| あやとり | × 音韻意識と無関係 |
| ままごと | × 象徴機能・語用と関連 |
| すごろく | × 数・ルール理解と関連 |
| 時期 | 内容 |
|---|---|
| 幼児期 | プレリテラシー（読み書きのふりをする行動） |
| 5歳後半 | ひらがなのほとんどの文字が読める |
| 小学校低学年 | ひらがな読みが非語彙処理から語彙処理へ移行 |
「清音・拗音・濁音・半濁音の順」は誤り。正しくは清音→撥音→促音・長音→拗音の順。
「かな文字の習得が早いと読解力が高い傾向は小学校高学年になっても持続する」は誤り。読解力との相関は学年が上がると薄れる。
エンコーディング（記憶への符号化）は読解を直接支える要素として挙げられない。読解はデコーディング（解読）が基盤。
含まれる内容：
単語の逆唱はSTRAW-Rに含まれない（逆唱は音韻意識・ワーキングメモリの評価）。