この章のねらい：学習は「覚えて・保ち・使う」過程であり、その中核が
記憶です。STにとって記憶は、
高次脳機能障害の
記憶障害のリハビリ、
失語症の
言語性短期記憶（音韻ループ）、訓練効果を別の場面へ広げる
学習の転移と直結します。記憶の枠組みは
認知心理学とも重なりますが、本章は
「学習の保持と忘却・転移」の側面から整理します。試験では
多重貯蔵モデル・忘却曲線・転移が頻出です。
3-1 記憶の多重貯蔵モデルと系列位置効果
多重貯蔵モデル（アトキンソン＆シフリン）は、記憶を感覚記憶→短期記憶→長期記憶の3段階でとらえます。短期記憶はリハーサル（反復）で長期記憶に移されます。
| 段階 | 特徴 |
|---|
| 感覚記憶 | ごく短時間（数百ミリ秒〜数秒）保持。視覚＝アイコニックメモリ／聴覚＝エコイックメモリ |
| 短期記憶 | 容量は7±2チャンク・数十秒。リハーサルで維持 |
| 長期記憶 | 容量・保持時間ともにほぼ無制限 |
系列位置効果：単語リストを自由再生すると、最初の方（初頭部）と最後の方（新近部）の成績が良く、中間部が悪いU字型になる。初頭部＝長期記憶（リハーサルされた）、新近部＝短期記憶を反映するとされ、短期記憶と長期記憶が独立に存在することを示す代表的な証拠。系列位置効果は多重貯蔵庫モデルで説明される。
系列位置効果のひっかけ：系列位置効果はエビングハウスではなく後の記憶研究で示された（Ebbinghaus が報告したとするのは誤り）。中間部の成績が「良い」は誤り（悪い）。再生の前に妨害課題を挟むと新近部（短期記憶）が消える——初頭部ではなく新近部が大きく変化する点に注意。
また「リストの提示速度を速くすると系列最終部（新近部）の成績が大きく変化する」も誤り。提示速度・リスト長が影響するのは初頭部——速く提示するとリハーサル量が減り、長期記憶への転送が妨げられて初頭効果が小さくなる。新近部は直前に提示された項目が短期記憶に残っているだけなので、提示速度の影響を受けにくい。
系列位置効果 2つの操作と対応（最重要）：初頭部＝提示速度・リスト長で変わる（リハーサル量＝長期記憶）／新近部＝遅延・妨害課題で消える（短期記憶）。「速度をいじる→初頭部」「妨害を挟む→新近部」とたすきに覚える。選択肢で入れ替えて出されるのが定番の引っかけ。
「短期・長期が独立」の証拠になる／ならない語（過去問直結）：「短期記憶と長期記憶とが独立に存在することを示すのはどれか」と問われたら答えは系列位置効果（初頭部＝長期／新近部＝短期の二重解離）。下の語はいずれも記憶に関わるが、短期・長期の解離を示すものではないので消去する。
| 紛らわしい語 | 正体（＝独立の証拠にならない理由） |
|---|
| 順向抑制（順向干渉） | 先行学習が後続の記憶を妨げる干渉現象。忘却の一因（→3-4）であって、二重貯蔵の証拠ではない |
| 文脈依存性 | 符号化時と検索時の文脈が一致すると想起が上がるという検索手がかりの現象。短期・長期の解離とは無関係 |
| 体制化 | 情報を意味的なまとまりにまとめる記憶方略。覚え方の工夫であって貯蔵庫の独立を示さない |
| 場所法 | 記憶術の一つ（→3-3）。覚えるテクニックであり二重貯蔵の証拠ではない |
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この章の続きで扱う内容
- 3-2 ワーキングメモリ
- 3-3 長期記憶の分類 ― 宣言的・非宣言的・潜在記憶
- 3-4 忘却の理論 ― 忘却曲線・レミニセンス・干渉
- 3-5 学習の保持と転移