文の正誤判断

正誤判断で見ているもの

文を読んで「おかしいかどうか」だけを答える課題です。答えを言ったり書いたりしなくてよいので、表出の負担を外して文の理解だけを見られるのが利点です。重い表出障害があっても、○×に印をつけられれば取り組めます。

• レベル1〜2で×を○にする… 単語は読めているのに、主語と述語のつながりを確かめていない。「だれが」「どうする」に指を置きながら読んでもらうと変わるかを見る
• 「りんごが母を食べる」を○にする… 単語の組み合わせ（りんご・母・食べる）だけで意味を作り、語順と助詞を使っていない。失文法的な理解の手がかり
• レベル4の助詞で迷う… 意味はとれているが、助詞の使い分けが崩れている。助詞の穴うめと並べて使うと、理解と表出のどちらが落ちているかが分けやすい
• ○ばかり、×ばかりにつける… 文を読まずに答えているか、判断の基準が持てていない。数問、声に出して読んでもらってから判断してもらう

○と×はおよそ半々で、毎回少し数が変わります。同じ文の○の形と×の形（「夏は冬より暑い」と「夏は冬より寒い」など）は、見比べるだけで答えが出てしまうので、同じ紙には出しません。

レベルの中身

×の文を直してもらう

解答面の×の文には、どこがおかしいか・正しい形を添えてあります。×をつけられたら、「どう言えば正しくなりますか」と聞いて口頭で直してもらうと、理解の課題から表出の課題に一段上げられます。直せなくても、正しい形を聞いて復唱するところまでで十分な練習になります。

よくある質問

「犬が空を飛ぶ」は、お話の中ならありえるのでは

そのとおりです。この紙は「ふつうの世界の話として」読む前提で作っています。はじめに一言そう伝えておくと迷いが減ります。季節や地域で答えが変わる文、例外のある一般論は入れていません。

レベル4・5で○×が逆になる方がいます

意味は通じるので○にする、という判断のことが多いです。「意味は分かるけれど、言い方として正しいか」を見てもらう課題だと、はじめに例で説明してから始めてください。

聴覚的理解でも使えますか

使えます。STが文を読み上げ、本人は○×だけを指す形にすれば、聴いて理解する課題になります。読んだ場合と聴いた場合で正答数を比べると、どちらの経路が保たれているかがわかります。