第26回 言語聴覚士国家試験 第173問

■ 正答：2番 — a,e この児童は6歳で平仮名清音の書字が可能であり、就学間際の発達段階にあります。質問-応答関係検査で日常的質問・なぞなぞは6歳レベルと良好ですが、説明が3歳レベルと遅れています。このため、指導は「説明能力の向上と語言表現の質的発展」に焦点を当てるべきであり、基礎段階の技能（ターンテイキング）や異なる文字体系の導入（カタカナ）は発達段階に不適切です。 --- 【各選択肢の解説】 a. ターンテイキング ❌ 誤り。6歳の児童は既に会話の基本的なターンテイキング能力を習得しています。質問-応答が6歳レベルで可能であることが証拠です。これは1～2歳の初期対話段階の指導であり、発達段階に不適切。 b. 語彙の拡大 ✅ 正しい。説明能力が3歳レベルと遅れているのは、語彙の量と質の不足が一因と考えられます。6歳における語彙拡大は説明表現の向上に直結するため、発達段階に適切。 c. 3語連鎖以上の表出 ✅ 正しい。平仮名清音の書字が可能で質問-応答が6歳レベルということから、口頭での複文表現能力も期待できます。説明能力向上には3語以上の複合文産出が必須であり、発達段階に適切。 d. 上位・下位概念の関係理解 ✅ 正しい。カテゴリー理解と概念の階層関係の習得は、説明表現の質的発展（抽象的説明の獲得）に必要です。6歳児の認知発達段階に適切。 e. カタカナのなぞり書き ❌ 誤り。既に平仮名の清音が書字可能であり、就学を控えた6歳児にとってカタカナの学習は必要ですが、「なぞり書き」は幼児初期段階の指導です。6歳児には「独立した文字の書字学習」へ進むべきであり、なぞり書きは発達段階に不適切。 --- 【試験対策ポイント】 言語発達の「得意領域」と「遅れた領域」の乖離への対応法 | 発達領域 | この児童の状態 | 適切な指導 | 不適切な指導 | |---|---|---|---| | 理解語彙・聴理解 | 6歳レベル（良好） | スキップ → 次段階へ | ターンテイキング等の基礎 | | 表出表現 | 3歳レベル（遅れ） | 複文・説明能力の構築 | — | | 文字習得 | 平仮名清音OK | カタカナへの段階的移行 | なぞり書き（幼児段階） | キーワード： ・質問-応答検査の異なる課題での差異 → 遅れた領域への集中指導 ・「6歳就学前」の発達段階 → 基礎技能の除外、質的発展への焦点化 ・なぞり書き → 1～2歳段階の運動機能形成方法（6歳には時間無駄） ・ターンテイキング → 初語～2語文段階で習得すべき基礎対話技能