第15回 言語聴覚士国家試験 第132問

■ 正答：2番 — 既有のシェマで対応できない時に調節が生じる。 Piaget理論では、既有のシェマ（認知構造）で環境に適応できる場合を「同化」、適応できない矛盾が生じた時に認知構造を修正する過程を「調節」と呼びます。調節によって発達段階が進行していくため、この2番の記述が正確です。 --- 【各選択肢の解説】 1. 段階の順序は分化によって異なる。 ❌ 誤り。Piaget理論では発達段階は「普遍的かつ不変的な順序」が前提であり、感覚運動段階→前操作段階→具体的操作段階→形式的操作段階と必ずこの順序で進行します。個人差があっても順序は変わらないことが特徴です。 2. 既有のシェマで対応できない時に調節が生じる。 ✅ 正しい。同化と調節はPiaget理論の中核です。新しい刺激が既有のシェマに合致しない時、その不適合を解決するために認知構造を修正する「調節」が起こり、これが発達を推進します。 3. 感覚運動的段階と具体的操作段階との二つに分けられる。 ❌ 誤り。Piaget は知能発達を「4段階」に分けており、感覚運動段階（0～2歳）→前操作段階（2～7歳）→具体的操作段階（7～11歳）→形式的操作段階（11歳以上）です。2段階ではなく4段階が正確です。 4. 親の価値観への同化が重視される。 ❌ 誤り。Piaget の同化は「親の価値観への同化」ではなく、環境刺激を既有のシェマに適用する認知過程です。親の価値観の内面化を強調するのは、むしろBandura の社会的学習理論やVygotsky の理論です。 5. 領域一般性より領域固有性を強調する。 ❌ 誤り。むしろ逆です。Piaget は発達段階に属する子どもは「知能全般にわたって同じ段階的特徴を示す」と考え、領域一般性（普遍的な認知特性）を強調しました。領域固有性を強調するのはCaseやDomanなどの新Piagetian理論です。 --- 【試験対策ポイント】 Piaget 発達段階論 主要概念 | 用語 | 意味 | 発達への役割 | |---|---|---| | 同化（assimilation） | 新しい刺激を既有のシェマに取り込む | 認知の安定性 | | 調節（accommodation） | シェマを修正して新しい刺激に適応 | 発達の推進力 | | 平衡化（equilibration） | 同化と調節の動的バランス | 段階を進める原動力 | Piaget 4段階の順序（絶対不変） - 0～2歳：感覚運動段階 - 2～7歳：前操作段階 - 7～11歳：具体的操作段階 - 11歳以上：形式的操作段階 出題の落とし穴 - 「段階が分化する」は個体発生における段階区分の個人差ではなく、一般的には相応する適応水準の多様化を意味するが、Piaget では段階順序そのものは変わらない - 「同化」と「親の価値観」の混同：Piaget の同化は認知メカニズム（親の価値観は含まれない） - 「領域固有性」との混同：新Piaget理論（Case や Domain-specific theory）との区別が重要