第20回 言語聴覚士国家試験 第132問

■ 正答：1番 — 足場かけ Bruner（ブルーナー）が提唱した「足場かけ(scaffolding)」は、学習者が自力では実行できない課題を、段階的に支援を減らしながら学習させる方法です。子どもの最近接発達領域（ZPD）に焦点を当て、成人や熟達者の支援を通じて学習を促進する重要な教育理論です。 --- 【各選択肢の解説】 1. 足場かけ ✅ 正しい。Brunerが提唱した代表的概念で、子どもが課題解決のために必要な支援を段階的に提供し、徐々に支援を減らしていくプロセスを指します。最近接発達領域の理論とも関連します。 2. レディネス ❌ 誤り。これはHerbart（ヘルバルト）やPiagetなどが提唱した「学習準備状態」の概念です。Brunerはむしろレディネスの考え方を批判し、足場かけにより適切な支援があれば年齢に関わらず学習可能と主張しました。 3. 発生的認識 ❌ 誤り。これはPiagetの発達段階理論における「認知の発達過程」を指す概念で、Brunerの専売特許ではありません。Brunerは認知構造論を提唱しましたが、これは「教科の本質的構造を理解させる」という内容です。 4. 社会的学習 ❌ 誤り。これはBandura（バンデューラ）が提唱した「観察学習」「モデリング」に関連する概念です。Brunerは社会的相互作用を重視しますが「社会的学習」という用語は本来Banduraのものです。 5. 漸成発達 ❌ 誤り。これはErikson（エリクソン）が提唱した「発達の8段階説」における概念で、人生を通じて段階的に発達が進むという理論です。Brunerとは異なる発達心理学者の思想です。 --- 【試験対策ポイント】 【重要な発達心理学者と主要概念の整理】 | 研究者 | 主要概念 | 特徴 | |---|---|---| | Piaget | レディネス・認知発達段階（感覚運動期〜形式的操作期） | 発達段階は順序固定、段階に達するまで学習困難 | | Vygotsky | 最近接発達領域(ZPD)・社会文化的理論 | 社会的相互作用が認知発達を促進 | | Bruner | 足場かけ・認知構造論・らせん的カリキュラム | 支援により年齢に関わらず学習可能（レディネス批判） | | Erikson | 漸成発達・人生8段階 | 乳幼児期から老年期まで発達は続く | | Bandura | 社会的学習・観察学習・モデリング | 環境と個人の相互作用で行動形成 | | Herbart | レディネス・段階的教授法 | 学習準備状態が重要 | 【Brunerの3つの柱】 - 足場かけ(Scaffolding)：段階的支援の減少 - 認知構造論：教科の本質的構造を理解させる - らせん的カリキュラム：同じ内容を深さを変えて繰り返し学習 【頻出の混同パターン】 - Vygotsky の「最近接発達領域」と Bruner の「足場かけ」は関連があるが別概念→Brunerが足場かけで実装 - Piaget のレディネス＝「段階到達まで待つ」 vs Bruner の足場かけ＝「支援して段階を越える」