一問一答（未着手中心ランダム）

1. 1.ブロック ――― 環境的要因 ✓
2. 2.クラタリング ――― 衝動的な話し方
3. 3.リッカムプログラム ――― 両親による指導
4. 4.メンタルリハーサル法 ――― 間接的訓練
5. 5.セルフ・ヘルプグループ ――― 社会的支援

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1. 1.腹水
2. 2.鮮血便 ✓
3. 3.皮膚瘙痒感
4. 4.女性化乳房
5. 5.くも状血管腫

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1. 1.運動障害性構音障害へのAAC訓練は機能障害に対するアプローチと位置づけられる。
2. 2.聴覚障害学生へのノートテイク支援体制の構築は活動制限に対するアプローチと位置づけられる。
3. 3.言語発達障害への理解語彙獲得訓練は参加制約に対するアプローチと位置づけられる。
4. 4.進行性疾患への訓練適応はない。
5. 5.一般に集中訓練の必要性は維持期に比べて回復期の方が高い。 ✓

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1. 1.上頭頂小葉
2. 2.下頭頂小葉
3. 3.中心前回 ✓
4. 4.縁上回
5. 5.角回

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1. 1.複文 ✓
2. 2.従属文
3. 3.過去形
4. 4.2語文
5. 5.順接談話

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1. 1.構音操作の難易度
2. 2.構音発達の順序
3. 3.保護者の希望 ✓
4. 4.誤り方の一貫性
5. 5.被刺激性の有無

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1. 1.指さしの利用
2. 2.語彙の獲得
3. 3.会話の成立
4. 4.喃語の出現 ✓
5. 5.心の理論

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1. 1.耳管は内耳圧の調整をしている
2. 2.血管条は蝸牛の鼓室階外側にある
3. 3.外有毛細胞の不動毛は蓋膜に接していない
4. 4.蝸牛の鼓室階は内リンパ液で満たされている
5. 5.蝸牛で高音にもっともよく反応するのは基底回転である ✓

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1. 1.アイゲイズ ✓
2. 2.モデリング
3. 3.リハーサル
4. 4.アサーション
5. 5.ロールプレイ

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1. 1.再生不良性貧血　―　赤血球産生の低下
2. 2.悪性貧血　―　赤血球破壊の亢進 ✓
3. 3.腎性貧血　―　赤血球産生の低下
4. 4.溶血性貧血　―　赤血球破壊の亢進
5. 5.鉄欠乏性貧血　―　赤血球産生の低下

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1. 1.語間代　―　自己修正
2. 2.発語失行　―　音韻想起障害
3. 3.反響言語　―　言語性保続
4. 4.ジャルゴン　―　補完現象
5. 5.再帰性発話　―　常同言語 ✓

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1. 1.観察対象集団で観察期間内に新たな疾患になった人の率を罹患率という。
2. 2.ある一時点の観察対象集団で疾病を有する人の事を有病率という。
3. 3.陽性・陰性の判定で境界域とされた人の率を偽陽性率という。 ✓
4. 4.致命率は主に急性疾患の重症度を示すのに適する。
5. 5.0歳児の平均余命を平均寿命という。

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1. 1.トークンテスト
2. 2.失語症語彙検査
3. 3.重度失語症検査
4. 4.SALA失語症検査
5. 5.モーラ分解・抽出検査 ✓

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1. 1.鼻咽腔閉鎖　―　改訂水飲みテスト
2. 2.声門閉鎖　―　反復唾液嚥下テスト
3. 3.食塊形成　―　嚥下圧検査
4. 4.喉頭挙上　―　嚥下内視鏡検査
5. 5.食道入口部開大　―　嚥下造影検査 ✓

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1. 1.GRBAS尺度の評価点 ✓
2. 2.最長発声持続時間
3. 3.肺活量
4. 4.体温
5. 5.知能指数

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1. 1.トーンバースト　―　ある周波数で最大となる線スペクトル ✓
2. 2.純音　―　基本音にのみ成分をもつ線スペクトル
3. 3.白色雑音　―　振幅が平坦な連続スペクトル
4. 4.インパルス　―　振幅が平坦な連続スペクトル
5. 5.周期的複合音　―　倍音構造による線スペクトル

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1. 1.省略
2. 2.歪み
3. 3.構音位置の誤り ✓
4. 4.構音方法の誤り
5. 5.音節配列の誤り

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1. 1.盲ろうの定義は身体障害者福祉法に規定されている。 ✓
2. 2.触手話は盲ろう者のコミュニケーション手段になる。
3. 3.糖尿病は視覚聴覚二重障害を生じる。
4. 4.我が国の盲ろう者数は約14,000人と推計されている。
5. 5.アッシャー症候群は視覚聴覚二重障害を生じる。

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1. 1.清音、拗音、濁音・半濁音の順に読めるようになる。 ✓
2. 2.読める文字数は最初ゆっくり増え、その後急速に増える。
3. 3.5歳後半になるとひらがなのほとんどの文字が読めるようになる。
4. 4.しりとりなどの遊びの中で音韻意識が育つ。
5. 5.発達性ディスレキシアの子供は、幼児期に文字への興味を示すことが少ない。

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1. 1.不安障害
2. 2.反抗挑戦性障害
3. 3.うつ状態
4. 4.人格障害 ✓
5. 5.行為障害

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1. 1.感情の受容
2. 2.感情の反射
3. 3.感情の明確化
4. 4.論理的な反証 ✓
5. 5.内容の繰り返し

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1. 1.両側性が多い。
2. 2.聴覚保護具の役割が大きい。
3. 3.障害部位は蝸牛である。
4. 4.初期は1,000Hzの聴力閾値の上昇が特徴的である。 ✓
5. 5.障害の程度は曝露音圧と曝露時間に相関する。

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1. 1.硬起声発声の指導 ✓
2. 2.メンタルリハーサル法
3. 3.発話速度の低下
4. 4.軽い構音接触
5. 5.遅延聴覚フィードバックの使用

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1. 1.やまやま
2. 2.ひとびと
3. 3.しんじん ✓
4. 4.つつく
5. 5.あやや

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1. 1.精神保健福祉手帳の障害等級は1級と2級からなる。
2. 2.失語症は身体障害者手帳の対象になっている。 ✓
3. 3.療育手帳では重度を「A」としている。
4. 4.身体障害者手帳は市町村から交付される。
5. 5.音声機能、言語機能又はそしゃく機能の障害は2級に該当する。

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1. 1.きょうだいで競って話をするように勧める。
2. 2.吃ったら本人の代わりにすぐに言う。
3. 3.苦手な言葉の言い換えを推奨する。
4. 4.構音障害の合併例でも構音訓練を実施しない。
5. 5.低学年児でも吃音についての正しい理解を促す。 ✓

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1. 1.3の法則
2. 2.5の法則 ✓
3. 3.7の法則
4. 4.9の法則
5. 5.11の法則

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1. 1.腹ばいで後ろに進む。
2. 2.両手で持ったコップを口に持っていく。
3. 3.母親が見ている物を見る。
4. 4.「バイバイ」を理解する。
5. 5.喃語が始まる。 ✓

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1. 1.嗅神経
2. 2.副神経 ✓
3. 3.顔面神経
4. 4.三叉神経
5. 5.迷走神経

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